“你真棒！”

　　“你真聰明！”

　　“你今天能自己收拾玩具了，真棒。”

　　“你長大了，能做好多事情了，媽媽真為你高興?！?/P>

　　家長朋友，您認(rèn)為以上這些表揚(yáng)的話語哪些是適宜的？哪些是不適宜的？為什么？

　　表揚(yáng)一直被當(dāng)做塑造兒童良好行為的有效教育手段而被廣泛運(yùn)用，但是，現(xiàn)在教育實(shí)踐中也越來越多地發(fā)現(xiàn)了因表揚(yáng)不適宜所帶來的后果——

　　1.容易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。

　　成人(包括家長和教師)是幼兒心目中至高無上的“權(quán)威”，他們對幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評(píng)價(jià)的主要甚至是惟一標(biāo)準(zhǔn)。為了獲得自尊需要的滿足，提高自我價(jià)值感水平，某些敏感的幼兒會(huì)注意成人的好惡標(biāo)準(zhǔn)，并以此調(diào)節(jié)自己的行為，取悅于成人。

　　長此以往，這類幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向。由于長期的“看別人眼色行事”，這類幼兒往往缺乏獨(dú)立判斷是非的能力，長大后其情緒極易受別人的態(tài)度與評(píng)價(jià)的左右，因而常常生活得不快樂，不自信。

　　2.容易使幼兒形成好勝好強(qiáng)、追求完美的人格傾向。

　　我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們由于受表揚(yáng)過多而形成了好勝好強(qiáng)、追求完美的人格傾向：他們總要爭“第一”， 不允許自己有失敗，不允許別人超過自己，不允許自己有不如別人的地方，聽不得別人受表揚(yáng)。這類幼兒忍受不了挫折、過分追求完美，而生活中又不會(huì)存在完美，那么，他們未來的生活勢必不會(huì)太輕松、太幸福。

　　3.降低幼兒的抗挫折能力和自我價(jià)值感水平。

　　當(dāng)成人因幼兒成功而表揚(yáng)他們聰明時(shí)，孩子就會(huì)暗自推測：當(dāng)我失敗之時(shí)，我就是愚笨的。因此每當(dāng)失敗的時(shí)候，幼兒就會(huì)變得沮喪、自我價(jià)值感降低。他們還會(huì)變得非常脆弱，興趣、堅(jiān)持性和抗挫折的能力都會(huì)顯著下降。有些人認(rèn)為表揚(yáng)會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信，其實(shí)，若表揚(yáng)運(yùn)用不當(dāng)，它是會(huì)間接降低幼兒的自我價(jià)值感的。

　　與成人相比，成長中的幼兒尤其需要表揚(yáng)和來自他人的肯定，這一點(diǎn)是無庸置疑的。但是如何既強(qiáng)化了幼兒良好的行為又避免表揚(yáng)的弊端呢？筆者認(rèn)為，除了平時(shí)我們強(qiáng)調(diào)的表揚(yáng)內(nèi)容要具體、表揚(yáng)要適度、要因人而異外，還請家長注意以下兩方面：

　　1.表揚(yáng)要針對幼兒行為的過程，而不是個(gè)人特質(zhì)和行為結(jié)果。有項(xiàng)心理學(xué)研究把對兒童的表揚(yáng)分為三種方式：

　　A.針對兒童的整體或人格特質(zhì)(個(gè)人取向)，比如 “你真棒！”“你真聰明！”等。

　　B.針對兒童在完成任務(wù)過程中的努力程度和所運(yùn)用的策略(過程取向)，比如 “你真努力！”“你用的這個(gè)方法很好！”等。

　　C.針對兒童行為的結(jié)果(結(jié)果取向)，比如 “你做對了！”“你干得真好！”等。

　　研究結(jié)果表明，第二種方式即過程取向的表揚(yáng)效果最好，結(jié)果取向的效果次之，而個(gè)人取向的效果最差。

　　原因何在？那些受到個(gè)人取向表揚(yáng)的兒童在面臨新的任務(wù)時(shí)，更愿意選擇能使自己成功的任務(wù)而避免選擇可能失敗、但能使自己學(xué)到一些新東西的任務(wù)，目的只有一個(gè)：為了保留住自己在別人眼中聰明的印象。而且他們一旦失敗，就會(huì)認(rèn)為自己很笨，很無用。他們大多會(huì)表現(xiàn)為放棄努力，心灰意懶。

　　而受到過程取向表揚(yáng)的兒童則往往會(huì)致力于自身的努力，嘗試各種完成任務(wù)的策略和方法。他們更專注于提高自己的技能，而不是關(guān)心自己在別人心目中的形象。

　　遇到困難時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出更好的堅(jiān)持性。個(gè)人取向和結(jié)果取向的表揚(yáng)都沒有給幼兒留有繼續(xù)發(fā)展的空間，容易使幼兒患得患失。因此，我們提倡過程取向的表揚(yáng)，即引導(dǎo)幼兒關(guān)注完成任務(wù)的過程，肯定他們?yōu)槿〉贸晒Χ冻龅呐蛧L試各種策略的行為。

　　2.表揚(yáng)時(shí)要避免幼兒與幼兒之間的比較。

　　家長在批評(píng)幼兒時(shí)，往往容易拿幼兒與幼兒作比較，希望達(dá)到“激將”的目的。但每個(gè)幼兒都有著自己獨(dú)特的發(fā)展速度和方式，簡單的拿幼兒與幼兒比較不僅很難起到糾正幼兒不良行為的目的，還往往容易使幼兒喪失自信，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

　　而在表揚(yáng)幼兒時(shí)，家長也容易在無意間把幼兒的目光引向別人：“你比鄰居家明明聰明多了?！薄澳憬裉炫芰藗€(gè)第一，下次還要保持住??！”豈不知幼兒一旦形成眼睛老盯著別人、與別人比較的習(xí)慣時(shí)，他就不會(huì)活得自在和輕松，徒增許多無形的壓力和煩惱。

　　讓幼兒自己和自己比，讓他產(chǎn)生勝任感和自我效能感，這才是表揚(yáng)的最主要的目的。“你今天能自己吃飯了，真好！”“你最近畫畫真有進(jìn)步，再努力一下，會(huì)進(jìn)步更快！”這才是適宜的表揚(yáng)。

　　適宜的表揚(yáng)不與幼兒的人格特點(diǎn)和行為結(jié)果“掛鉤”，而只看中幼兒的行為過程。因此幼兒在接受到表揚(yáng)的信息后不會(huì)感到有壓力，而是感到還有更大的空間可以發(fā)展(更加努力或繼續(xù)探索解決問題的有效方法和策略)。

　　所以，適宜的表揚(yáng)的特殊作用在于能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)常受到適宜表揚(yáng)的幼兒不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的勝利而沾沾自喜，也不會(huì)因?yàn)橐淮问《栽棺园Ｓ眠m宜表揚(yáng)法教育成長起來的孩子，能夠正確面對失敗和錯(cuò)誤，能認(rèn)識(shí)到失敗和錯(cuò)誤是正常的，在挫折面前他們會(huì)變得自信、堅(jiān)強(qiáng)，會(huì)做出積極的反應(yīng)。

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